什么是多动症儿童？小儿如果不好动，家长会担心他们长大以后很难适应社会，所以家长都希望自己的孩子能够活泼一点，可是，如果孩子过于活泼，这也不是一件好事，因为有的孩子是因为患上了儿童多动症，才会表现出活泼好动的表象，这些表象的背后，则是孩子的注意力不集中、记忆力下降等的临床症状。
多动症的原因是什么？
多动症的原因可能有：
（1）遗传因素：研究发现在多动症家族成员中，患多动症的比例较其他家族成员明显增多，而且，男性成员中酗酒、反社会人格的比较多，女性成员中癔症比较多。双生子研究也发现，单卵双生子的同病率为51-64%，双卵双生子的同病率也达到33%左右，两者的同病率明显高于正常双生子。肯定的多动症的遗传方式到目前为止还不清楚，多数认为它是多基因多阈值的遗传方式。
（2）大脑发育延迟：临床观察发现，多动症患儿往往：围产期并发症多、开口说话比较晚、动作笨拙、精细运动不协调、伴随的遗尿遗粪比较多；脑电图检查表现提示大脑醒觉不足的慢波多、这些慢波经过药物治疗或者随着年龄的会逐渐减少或消失。
（3）精神生化的改变：体内的去甲肾上腺素、血清素（5-羟色胺）和多巴胺三种神经递质在多动症的发病中起重要作用，去甲肾上腺素和血清素的体内浓度或功能减少、多巴胺的浓度或功能增强是多动症的基本生化改变。
（4）社会心理因素：社会心理因素在多动症的发病中多数起到诱发作用，这些社会心理因素主要包括家庭气氛紧张、父母不和、养育者有过于追求安静的性格、父母离异、父母教育子女的观点不一致、学习负担过重、学习习惯、缺乏母爱或者母爱被剥夺、家庭成员的反社会人格、老师教育方法不当、缺乏对孩子的理解等等。
小儿多动症具体有什么临床表现
１．注意力障碍：注意力障碍是小儿多动症主要的症状。小儿多动症儿童的特征就是主动注意力的不足和被动注意力的相对亢进，经常有意回避或不愿意从事需要较长时间持续集中精力的任务。
２．在需要相对安静的环境中，活动量和活动内容比预期的明显增多，在需要自我约束或秩序井然的场合显得尤为突出，这是多动障碍的又一核心症状。
３．在小儿多动症中，约有1/4的孩子并没有活动过多的症状，这类患儿多见于女孩。她们性格内向、胆怯，思维不灵活，同学也不愿接近她们。
４．冲动行为在信息不充分的情况下引发的快速、不的行为反应的冲动行为，可能与其“心灵见解能力”偏低有关，即难于理解别人内心活动、表情或无恶意的玩笑，因而常做出与场景不符的冲动反应。表现为在采取行动前缺乏思考，不顾及后果，凭一时兴趣行事，为此，常与同伴发生打斗或纠纷，出现危险举动或破环行为，甚至后果。
多动症的危害
1、任性冲动、情绪不稳
多动症儿童的行动先于思维，做事从来不考虑后果。即便他们不是真的像捣乱，但是他们的行为仍会给他人和自己带来困扰和麻烦。同时他们的情绪不稳，不高兴时会出现攻击性行为，可能会酿成悲剧。
2、行为
由于幼年时的症状，多动症孩子长大后往往会养成各种行为。80%的患儿有打架、顶嘴、不服从命令、持强凌弱、无纪律等习惯。这些行为的出现可能并非他们的品行问题，但是引发的后果不容小视。
3、书写障碍
这是需要高级别的脑部功能和身体协调能力共同完成的运动，多动症儿童往往会出现反写、倒写、左右写错等。
多动症需要正规治疗至少一年以上，并定期随诊。大部分儿童经过治疗后症状缓解，学习成绩提高，功能改善。多动症属于慢，约70%的患者持续至青春期，约30-50%持续至成年期，部分患者至成年期仍在使用药物治疗。
后我想说的是，家长对此一定要注意，要做好对孩子的多动症的预防，如果孩子得了多动症也不要慌，要进行耐心的引导以及治疗，配合孩子恢复健康的身体。
日常护理
1、老师在教育方法上要避免过度疲劳，帮助学生提高学习效率，科学安排课程，改变教育方法，使教学内容生动有趣，建立合理的作息制度，使多动症儿童提高注意力持续时间，对学习产生兴趣。
2、多动症儿童在饮食上，要注意给予高营养易于消化的食物，多吃清淡含维生素高的水果蔬菜，不吃辛辣的食物，更不能暴饮暴食。
3、对多动症儿童的管教，要向普通人一样去正常管教，不要娇惯。管教的方式要耐心的说服教育，不要打骂或者是体罚。不要让患者玩电子游戏机或电脑游戏，禁看一些恐怖的影片或电视节目，避免患者精神过度紧张而诱发多动症。
4、患者的居住环境除了要注意开窗通风、适宜温度、温度外，还要环境安静，噪音少。
5、由于多动症儿童做事常常三心二意，在初进行自控力训练时需要以的行为影响孩子。如孩子在安静的环境中画画或做作业，父母可在旁边督促他专心致志，防止边干边玩，以便提升孩子注意力集中的质量。
6、多动症儿童做事没有头绪，父母每天要帮助孩子安排游戏、活动和学习的内容，合理分配好时间，使孩子意识到每天该做的事一件也不能少。
小儿多动症的诊断及鉴别诊断要点：
需与广泛性发育障碍、精神发育迟滞、儿童期精神障碍、器质性精神障碍、神经精神系统疾病和药物副反应等相鉴别。“多动症儿童的主要症状是什么”因到目前为止，尚无明确的病理变化作为诊断依据，所以目前仍主要是以患儿的家长和老师提供的病史、临床表现特征、体格检查(包括神经系统检查)、精神检查为主要依据。